1.最早以教育心理学命名的著作是桑代克的《教育心理学》。 （ ）
2.同化是指改变已有的认知结构以适应新的环境和信息。 （ ）
3.青年初期相当于高中时期，这一时期学生心理发展的最显著特征表现为从依赖性向独立性过渡。（ ）
4.一般来说，场依存型强的学生的成绩要比场独立型强的学生差。 （ ）
5.皮亚杰认为人的知识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。 （ ）
6.在教学目标方面，认知教学观强调通过灌输，让学生形成对知识的深刻理解。 （ ）
7.刺激泛化和刺激分化是互补的过程。泛化是对事物差异性的反应，分化是对事物相似性的反应。
8.罗杰斯认为情感和认知是人类精神世界中两个不可分割的部分。
9.中学生小强认为，自己是祖国未来的栋梁，必须要努力学习，长大后，为祖国奉献自己的一份力量。小强的这种学习动机属于远景直接动机。 （ ）
10.学习动机可以影响学习效果，同时学习效果也可以反作用于学习动机。 （ ）
11.某学生因对“必须每天坚持一定量的跑步半年以上”要求感到困难，因而放弃瘦身计划，根据班杜拉理论表明该学生对瘦身的结果期望低。 （ ）
12.韦纳归因理论中能力和任务难度都属于活动归因中稳定的不可控因素。 （ ）
13.将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性。 （ ）
14.英语老师要求学生重复念某个单词，这一做法运用的教学策略是精加工策略。 （ ）
15.某生在学习中遇到年代、数字等枯燥的知识时，经常会赋予其意义，使记忆变得有趣。该生使用的是精细加工学习策略。 （ ）
16.同一个策略，不同年龄、不同学习水平的学生用起来的效果不一样，这要求教育者在对学生进行学习策略训练时遵循生成性原则。 （ ）
17.高三下学期学习任务重、作业多，为了有更多的学习时间，林林总是把给妈妈打电话、看教育新闻等活动安排在食堂排队打饭、吃饭的时候。林林的这种安排属于学习策略中的资源管理策略。 （ ）
18.进行教学时，用变式方法的目的是区分本质与非本质特征。 （ ）
19.直观是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。 （ ）
20.用来解决“做什么”和“怎么做”的问题的知识是程序性知识。 （ ）
21.在动作技能的练习形成阶段伴有反馈的练习可促进这一阶段的学习，而过度练习则是动作技能达到自动化程序所必需的阶段。 （ ）
22.小学生学习汉语拼音后有可能会对有些英语字母语音的学习产生影响，这种现象属于学习的迁移。（ ）
23.概括化迁移理论代表人物是贾德。 （ ）
24.从迁移的角度来看，合理编排教材的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。 （ ）
25.“培养学生的创新意识”是有结构的问题。 （ ）
26.对于黑板擦的用途，有学生想出可以擦桌子、可以擦鞋、可以擦地板等多种用途，说明他思维的变通性较好。 （ ）
27.头脑风暴法是一种改善集体决策的方法，目的是产生新观念或激发创新设想。 （ ）
28.人们对越熟悉的事物，越难灵活地想到其他可能的新用途，这种心理现象被称为思维定势。（ ）
29.定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。 （ ）
30.同伴群体也是影响学生品德发展的重要因素之一。 （ ）
31.态度可以影响某些行为的出现，有什么态度就有什么行动。 （ ）
32.道德发展处于自律道德阶段的学生已不把准则看成是不可改变的，而把它看作是同伴间共同约定的。（ ）
33.皮亚杰采用临床研究法进行研究，提出了儿童的道德判断是一个从自律到他律的过程。 （ ）
34.正式群体有助于班级管理与建设，非正式群体对班级管理起到阻碍作用。 （ ）
35.上金老师的课时，学生总是无精打采，注意力分散。而金老师也不善于组织教学，无法有效地引导学生思考，多数学生都是被动回答老师的问题。这是对抗型课堂气氛的基本特征。 （ ）
36.教师分配学生座位时，最值得关注的是座位对人际关系的影响。 （ ）
37.课堂管理是教师可以利用的一项重要资源，使有限的时间发挥最大的效用，以增强管理作用，提高课程活动效率。 （ ）
38.学校心理健康教育的对象是全体学生。 （ ）
39.判断一个人心理健康状况，应兼顾内部协调与对外良好适应两个方面。 （ ）
40.某学生不敢和老师说话，上课不敢回答问题，老师就在他每次回答问题之后大力表扬该学生，慢慢的其回答问题逐渐增多，这种行为矫正方法称为代币奖励法。 （ ）
41.加涅提出教师成长公式“经验＋反思=成长”。 （ ）
42.教师本人应认识到职业倦怠是源于自己所遇到的压力，解决的最好途径是提高自己的耐压能力。（ ）
43.教师职业倦怠是描述教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应，是教师长期压力体验下产生的情感、态度和行为的衰竭状态。 （ ）
44.某学生认为自己考的不好是因为自己运气不好，其归因是外部、不稳定、不可控制的。 （ ）
45.学习动机是决定学习效果的唯一条件。 （ ）
答案解析
1.【答案】错误
【解析】1877 年，俄国教育学和心理学家卡普捷列夫发表了《教育心理学》，这是最早正式以“教育心理学”命名的著作。故本题错误。
2.【答案】错误
【解析】顺应是指改变已有的认知结构以适应新的环境和信息。故本题错误。
3.【答案】错误
【解析】从依赖性向独立性过渡，这是少年期心理发展最显著的特征。故本题错误。4.【答案】错误
【解析】认知方式，也称认知风格，是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式。它是一种比较稳定的心理特征，存在着很大的个体差异。认知方式没有优劣、好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。故本题错误。
5.【答案】正确
【解析】皮亚杰的理论核心是发生认识论，皮亚杰认为，人的知识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。儿童心理发展的实质和原因就是主体通过动作完成对客体的适应。适应的本质在于取得机体与环境的平衡，适应分为两种不同的类型：同化和顺应。故本题正确。
6.【答案】错误
【解析】从教学目标来看，认知教学观认为教学应辅助学生进行有意义的知识建构，而不是灌输。故本题错误。
7.【答案】错误
【解析】刺激泛化和刺激分化是互补的过程。泛化是对事物相似性的反应，分化是对事物差异性的反应。故本题错误。
8.【答案】正确
【解析】罗杰斯是人本主义的代表人物，他认为情感和认知是人类精神世界中两个不可分割的部分，彼此是融为一体的。故本题正确。
9.【答案】错误
【解析】远景的间接性学习动机是指由于了解活动的社会意义、活动结果的社会价值而引起的对某种活动的动机，这种学习动机既具有一定的社会性和理想色彩，又与个人的志向、世界观相联系，具有较强的稳定性和持久性。题干中小强的学习动机属于远景间接动机。故本题错误。
10.【答案】正确
【解析】学习动机与学习效果的关系通常是一致的，但学习动机与学习效果之间的关系不是完全成正比的。学习动机与学习效果的关系以学习行为为中介。学习动机可以影响学习效果，同时学习效果也可以反作用于学习动机。故本题正确。
11.【答案】错误
【解析】题干中说的某学生因对“必须每天坚持一定量的跑步半年以上”要求感到困难，应该是属于对自己有没有能力完成这一任务，属于效能期待低。故本题错误。
12.【答案】正确
【解析】工作难度属于稳定的外在的不可控因素；能力属于稳定的内在的不可控因素。故本题正确。13.【答案】错误
【解析】在学生完成某一学习任务后，教师应指导学生进行成败归因。一方面，要引导学生找出成功或失败的真正原因；另一方面，教师也应根据每个学生过去一贯的成绩优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因，一般而言，归因于主观努力的方面均是有利的。故本题错误。
14.【答案】错误
【解析】复述策略是指在工作记忆中为保持信息而对信息进行反复重复的过程，是短时记忆的信息进入长时记忆的关键。不断重复念某个单词，运用的复述策略。故本题错误。
15.【答案】正确
【解析】精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来，从而增加新信息意义的深层加工策略。
题干中对数字赋予新意义，属于精加工策略。故本题正确。
16.【答案】错误
【解析】同一个策略，不同年龄、不同学习水平的学生使用效果不一样，要求教育者遵循特定性的原则。故本题错误。
17.【答案】正确
【解析】林林把给妈妈打电话、看教育新闻等活动安排在食堂排队打饭、吃饭的时候，从而获得更多的学习时间。这是利用了资源管理策略中的时间管理。故本题正确。
18.【答案】正确
【解析】所谓变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质属性。故本题正确。
19.【答案】正确
【解析】直观是指主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，从而形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的加工过程。直观是理解科学知识的起点，是知识获得的首要环节。故本题正确。
20.【答案】正确
【解析】陈述性知识是个人能用言语进行直接陈述的知识。这类知识主要用来回答事物“是什么”“为什么”和“怎么样”的问题，主要用于区别和辨别事物。程序性知识是一种经过学习后自动化了的关于行为步骤的知识，表现在信息转换活动中进行的具体操作。这类知识主要用来解决“做什么”和“怎么做”的问题。故本题正确。
21.【答案】错误
【解析】适度适当的练习可以促进动作技能的形成，而过度练习会对动作技能形成产生负面作用。故本题错误。
22.【答案】正确
【解析】学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。题干中，学习汉语拼音后会对有些英语字母语音的学习产生影响，属于学习迁移。故本题正确。
23.【答案】正确
【解析】概括化理论（经验类化论）的代表人物是贾德。该理论提出两种学习活动之间存在共同要素仅仅是知识产生迁移的必要前提，而迁移产生的关键是学习者在两种活动中通过概括形成了能够泛化的共同原理。故本题正确。
24.【答案】正确
【解析】合理编排教材的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化，是促进迁移教学的方法之一。故本题正确。
25.【答案】错误
【解析】已知条件和要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确，条件影响因素不确立，不易找出解答线索，这是无结构的问题。故本题错误。
26.【答案】错误
【解析】变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，强调种类多。而题干描述都是同一类型，故没有体现良好的变通性。题干描述的是思维流畅性好。故本题错误。
27.【答案】正确
【解析】头脑风暴法是比较常用的集体决策方法，便于发表创造性意见，因此主要用于收集新设想。通常是将对解决某一问题有兴趣的人集合在一起，在完全不受约束的下，敞开思路，畅所欲言。故本题正确。
28.【答案】错误
【解析】人们对越熟悉的事物，越难灵活地想到其他可能的新用途，属于功能固着。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到事物其他方面可能有的功能。这是人们长期以来形成的对某些事物的功能或用途的固定看法。故本题错误。
29.【答案】正确
【解析】定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。定势对解决问题有积极作用，也有消极作用。定势会对问题的解决产生积极影响，前面问题解决的过程迁移到后面可以使后面解题的速度加快，问题变得比较容易。定势的消极作用的一个明显表现是功能固着，即把某种功能、作用赋予某种物体的心理倾向。故本题正确。
30.【答案】正确
【解析】影响学生品德发展的因素有内部条件也有外部条件，其中外部条件包括：家庭教养方式、社会风气、同伴群体等。其中，归属于某一个团体的需要是个体的一种基本需要，因此，正式的班集体、非正式的小团体等对学生都具有一定的吸引力，他们试图使自己的言行态度与同伴群体保持一致，以得到同伴群体的接纳和认可。由此可见，学生的态度与道德行为在很大程度上受到他们所归属的同伴群体的行为准则和风气影响。故本题正确。
31.【答案】错误
【解析】态度可以影响某些行为的出现，但态度只是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。故本题错误。
32.【答案】正确
【解析】皮亚杰利用对偶故事法，发现并总结出了儿童道德认知发展的总规律，即儿童道德的发展经历从他律到自律的发展过程。他律是指早期儿童的道德判断只注意行为的客观效果，不关心主观动机，是受自身以外的价值标准所支配的道德判断，具有客体性。自律则是指儿童自己的主观价值和主观标准所支配的道德判断，具有主体性。道德发展处于自律道德阶段的学生已不把准则看成是不可改变的，而把它看作是同伴间共同约定的。故本题正确。
33.【答案】错误
【解析】皮亚杰利用对偶故事法，发现并总结出了儿童道德认知发展的总规律，即儿童道德的发展经历从他律到自律的发展过程。故本题错误。
34.【答案】错误
【解析】正式群体有助于班级管理与建设；非正式群体对学生个体和正式群体既有积极影响，也有消极影响。故本题错误。
35.【答案】错误
【解析】课堂气氛的类型可以分成积极型、消极型和对抗型三种类型。积极的课堂气氛是恬静与活跃的。消极的课堂气氛通常以紧张拘谨，心不在焉，反应迟钝为基本特征。对抗的课堂气氛则是失控的气氛，学生过度兴奋。金老师的课堂气氛是消极型而非对抗型。故本题错误。
36.【答案】正确
【解析】学生座位的分配一方面要考虑课堂行为的有效控制，预防纪律问题的发生；另一方面又要考虑促进学生间的正常交往，形成和谐的师生关系。其中最值得关注的是座位对人际关系的影响。故本题正确。
37.【答案】正确
【解析】课堂管理是教师可以利用的一项重要资源，教师对时间的有效管理，可以使教师合理地支配有限的时间，使有限的时间发挥最大的效用，以增强管理的作用，提高课堂活动的效率。故本题正确。
38.【答案】正确
【解析】学校心理健康教育的对象是全体学生。故本题正确。
39.【答案】正确
【解析】心理健康状况应兼顾内部协调与对外良好适应两个方面，内部协调指能够正确了解自我，接受自我，能控制自我感受与情绪情感；对外的良好适应指能正确的知觉现实并适应现实，能平衡过去、现在和未来的比重，良好的适应和良好的人际关系等。故本题正确。
40.【答案】错误
【解析】强化法是根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。题目描述的不是代币奖励法，是强化法。故本题错误。
41.【答案】错误
【解析】波斯纳提出教师的成长公式“经验＋反思=成长”。故本题错误。
42.【答案】正确
【解析】作为教师本人更应清醒地认识到倦怠是源于自己所遇到的压力。故应努力提高自己的耐压能力，一个具有自信和耐压能力强的人是不容易倦怠的。故本题正确。
43.【答案】正确
【解析】职业倦怠也称为“职业枯竭”或“工作耗竭”。职业倦怠是一种与职业有关的综合症状，其主要特点是对服务对象的退缩和不负责任，情感和身体的衰竭，以及各种各样的心理症状。教师职业倦怠是教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应，是教师在长期压力体验下产生的情绪、态度和行为的衰竭状态。故本题正确。
44.【答案】正确
【解析】运气是外部的、不稳定的、不可控的归因。故本题正确。
45.【答案】错误
【解析】学习动机与学习效果的关系以学习行为为中介，不是影响学习效果的唯一条件。故本题错误。
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